History of Education Thought Society 　教育思想史学会





『近代教育フォーラム』目次

創刊号－第3号 第4号－第6号 第7号－第9号 第10号－第12号

第13号－第15号
第16号

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第16号（2007）　　第17号（2008）　　第18号（2009）

　

■『近代教育フォーラム』第16号（2007）　
〈巻頭言〉
藤川信夫：


〈会長就任論文〉
矢野智司： 死者への負い目と贈与としての教育
　 －教育の起源論からみた戦後教育学の課題と限界点－
〈フォーラム1：
　　近代教育学の脱構築に向けて－エピソード「かさこじぞうのテキスト空間」の射程－〉
西岡けいこ： 報告論文：近代教育学の脱構築はいかに
　　　　　　　－エピソード「かさこじぞうのテキスト空間」の射程－
田中毎実：
司会論文：臨床的教育理論と近代教育批判の射程
高橋勝：
コメント論文：現象学的授業論が拓く地平　－「教室の生成」をめぐって－
米村まろか：
コメント論文：肉の隠喩と教育


〈フォーラム2：大人の教育としての哲学 －デューイからカベルへ－〉
齋藤直子：
報告論文：大人の教育としての哲学 －デューイからカベルへ－
丸山恭司：
司会論文：齋藤、デューイ、カベル、ウィトゲンシュタイン
　　　　　　－道徳的完成主義から治療的展望へ－
田中智志：
コメント論文：完全性への敢然性 －何が人を闘争へと向かわせるのか？－
生澤繁樹：

コメント論文：ジョン・デューイの教育思想に対する反 －反基礎づけ主義の再解釈？


〈フォーラム3：子どもの本とモラル・リフォーム
　　　　　　　　　　　　　－ジョン・ロック教育思想の受容と転用の一側面－〉
岩下誠：
報告論文：18世紀末のイングランドにおけるモラル・リフォームと教育 －サラ・トリマーを事例として－
森田伸子： 司会論文：〈子どもの本〉と〈教育的なるもの〉をめぐって －過渡期としての18世紀－
坂倉裕治：
コメント論文：テクストとコンテクスト －思想史研究のあらたな可能性－
岡部美香： コメント論文：教育思想史研究における文化史の可能性


〈コロキアム〉
柴山英樹：
渡辺哲男：
杉本卓：
1　文字の〈拡張〉－文字と教育の思想史pt.2－
弘田陽介：
石田泰史：
池田文一：
2  型・生活・文化　－身体のモノローグ／ダイアローグ－
今井重孝：
西平直：
衛藤吉則：
矢野智司：
3  シュタイナー教育思想の現代的意義を問う


〈書評〉
野平慎二： 宮寺晃夫著『教育の分配論－公正な能力開発とは何か』を読む
　－得体の知れない「能力」をめぐるウロボロス的格闘、あるいは教育に対する社会哲学の限界－
山﨑洋子： 「生活改革／新教育運動」の教訓と歴史家の使命
　－山名淳著『夢幻のドイツ田園都市－教育共同体ヘレラウの挑戦』を読む－
米　典子： ピーター・カンニガム著／山﨑洋子・木村裕三監訳 『イギリスの初等学校カリキュラム改革 1945年以降の進歩主義的理想の普及』
高谷亜由子： 鈴木晶子著『イマヌエル・カントの葬列－教育的眼差しの彼方へ』
ポール・
スタンディッシュ： 		書評：Naoko Saito, The Gleam of Light : Moral Perfectionism and Education in Dewey and Emerson


〈図書紹介〉
新井保幸： 新井保幸・高橋勝編『教育哲学の再構築』
相馬伸一： J.A. コメニウス著 藤田輝夫訳 相馬伸一監修 『地上の迷宮と心の楽園』


〈アゴラ〉
宮寺晃夫： 政治学と教育学は出会えるか
　―アーレントの｢統合教育｣批判を読む―


〈寄贈文献〉

〈会則・編集規定・投稿要領〉





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■『近代教育フォーラム』第17号（2008）　
〈巻頭言〉
山名淳：　
〈フォーラム1：
　　情念と教育―ルターとその周辺〉
菱刈晃夫：　 報告論文：情念と教育―ルターとその周辺
井ノ口淳三：　
 司会論文：理性による情念の制御は、どこまで可能か
　　　　　　―デカルトとコメニウスの場合
山内清郎：　
 コメント論文：ルターは笑ったか
米典子：　
 コメント論文：「はじめにからだありき（In principio erat corpus）」


〈フォーラム2：
　　フロイトからフロイト主義へ／病因論から教育言説へ
　　　―精神分析の心理学化と因果論の変容〉
下司晶：　
 報告論文：フロイトからフロイト主義へ／病因論から教育言説へ
　　　　　　―H・ハルトマンによる精神分析の心理学化と科学性の変容
西平直：　
 司会論文：「精神分析の影響」というトリック
　　　　　　―教育との接続という問いの立て方をめぐって―
鬢櫛久美子：　
 コメント論文：精神分析の思想史と教育に関する「臨床の知」の間
渋谷　亮：　
 コメント論文：フロイトの科学と終わりなき回帰


〈フォーラム3：「贈与と交換の教育人間学」という問題圏〉
矢野智司：　
 報告論文：「贈与と交換の教育人間学」という問題圏
高橋勝：　 司会論文：「教育的－教育学的マトリクス」を超えるもの
　　　　　　　　―〈越境する教育思考〉に向けて―
今井康雄：　
 コメント論文：「純粋贈与者」はどこまで純粋か
　　　　　　　　　　―教育の起源をめぐる不純な考察
相馬伸一：　 コメント論文：「限界への教育学」へのひとつの応答
　　　　　　　　　　―コメニウス研究の視点から


〈コロキアム〉
弘田陽介：　
戸村拓男：　

1　身体の成長―秘めたるものと伝わるものをめぐるモノローグ／ダイアローグ
江口　潔：　
綾井桜子：　
藤井佳世：　
上地完治：　

2　近代教育学批判について考える批判の形式を中心として―
井谷信彦：　
宮崎康子：　
石崎達也：　
高柳充利：　
辻 敦子：　

3　プレゼントが開く未知なる教育―児童文学や絵本を事例とし
岡部美香：　
森岡次郎：　
谷村千絵：　
久保田健一郎：　
4　何が教育を可能にしてきたか

〈投稿論文〉
川津貴司：　 日本青年教師団と海後勝雄
　　－戦時下の教員運動におけるナショナリズムと主体性－
青柳宏幸：　

マルクスにおける労働と教育の結合の構想
　　－国際労働者協会ジュネーブ大会における教育論争を手がかりとして－
〈書評〉
木内陽一：　

弘田陽介著『近代の擬態／擬態の近代―カントというテクスト・身体・人間』
古屋恵太：　

下司晶著『〈精神分析的子ども〉の誕生―フロイト主義と教育言説』を読む
ハンス＝リュディガー・ミュラー：　

Yasuo Imai/Christoph Wulf (Eds.): Concepts of Aesthetic Education. Japanese and European Perspectives. Münster, New York: Waxmann 2007
丸山恭司：　

吉田敦彦著『ブーバー対話論とホリスティック教育－他者・呼びかけ・応答』を読む
　―ブーバーを超えて
高松みどり：　 高橋勝著『経験のメタモルフォーゼ－〈自己変成〉の教育人間学』を読む
　―読書経験による自己変容―
藤井佳世：　

野平慎二著『ハーバーマスと教育』
越智康詞：　

尾﨑公子著『公教育制度における教員管理規範の創出―「品行」規範に着目して』
　―教職に関わるアポリアをどう考えるのか？―


〈リプライ〉
西岡けいこ：　

教育に必要なオプティミスム―現前の時間から湧出する時間へ―
相馬伸一：　 J.A. コメニウス著 藤田輝夫訳 相馬伸一監修 『地上の迷宮と心の楽園』


〈アゴラ〉
 國崎大恩：　

教育思想史研究の可能性に関する一つの試論
　　　―「かのように」の教育を超えて―


〈寄贈文献〉

〈会則・編集規定・投稿要領〉






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■『近代教育フォーラム』第18号（2009）　
〈巻頭言〉
松下良平：　
〈フォーラム1：近代日本における倫理的主体の形成と身体観の変容〉
鈴木康史：　 報告論文：明治期日本における「主体」の変容と「身体」のゆくえ
樋口聡：　
 司会論文：主体と身体
　　　　　　　　―何が変容、脱落、透明化したのか―
鈴木晶子：　
 コメント論：思想史研究の位相
　　　　　　　　　―思想史を読むことと書くことのあわい―
田村謙典：　
 コメント論文：近代・身体・主体性
　　　　　　　　　　―神経生理学の水脈を参照し教育思想史を論ずることの意義―


〈フォーラム2：障害者解放理論から「他者の欲望」へ〉
森岡次郎：　
 報告論文：障害者解放理論から「他者の欲望」へ
野平慎二：　
 司会論文：「障害」と「他者の欲望」
　　　　　　　　―「教育」の立場からの構築主義の徹底に向けて―
根本直美：　
 コメント論文：社会構築主義のアポリアはいかにして乗り越えられるのか
高橋洋一：　
 コメント論文：健常／障害を問う視座
　　　　　　　　　　―医療コミュニケーションにおける「客観性」の再考に向けて―


〈シンポジウム：検証 : 思想運動としての教育思想史学会
　　　　　　　　　　　　　　―私たちには何ができたのか／できなかったのか〉
原聡介：　
 報告論文：教育思想史の課題は何か
　　　　　　　　―再び振り返りながら―
今井康雄：　 報告論文：私にとっての教育思想史（学会）
広田照幸：　 報告論文：社会変動と思想運動
　　　　　　　　―教育思想史学会の歩みを傍観して―
山内紀幸：　 報告論文：生まれたときからポストモダン
　　　　　　　　―第3世代にとっての教育思想史（学会）
松浦良充：　 司会論文：「運動」の終焉と再始動
　　　　　　　　―教育思想史の固有性への内向か、越境に向けての拡張か―
矢野智司：　 コメント論文：教育思想史研究と教育思想研究と教育現実
西村拓生：　 コメント論文：思想史研究と教育の＜現実＞
川瀬邦臣：　 コメント論文：教育の思想研究と歴史研究の結合
上原秀一：　
 コメント論文：教育的思惟の歴史的構造の解明について
藤井佳世：　 コメント論文：批判的研究としての教育思想史研究


〈コロキアム〉
今井康雄：　
田中智志：　
田村謙典：　
北原崇志：　
広田照幸：　

1　教育における「力」の概念
松浦良充：　
北詰裕子：　
山梨あや：　
中村夕衣：　
翟高燕：　



2　歴史のなかの「読むこと」
　　　　―ラーニングの比較思想＝社会史の観点から―
吉田敦彦：　
井藤元：　
水田真由：　
河野桃子：　
纐纈好子：　

3　シュタイナー教育を思想史的に研究するということ　
下司晶：　
中橋和昭：　
渡辺正一：　
力間博隆：　
天野幸輔：　
古屋恵太：　
4　教育実践に思想は不要か？
　　　　 ―有用性／必要性／可能性


〈投稿論文〉
渡邊福太郎：　 ウィトゲンシュタインにおける自我の確実性に関する考察
　　　―自我を基点とした教育における関係性の分析―


〈書評〉
金森修：

藤川信夫著『教育学における優生思想の展開―歴史と展望』
　　　　　　　　―優生思想の＜批判＞とは、何を意味するのか―
森田伸子：

矢野智司著『贈与と交換の教育学―漱石、賢治と純粋贈与のレッスン』
奥野佐矢子：

ネル・ノディングス著／山崎洋子・菱刈晃夫監訳『幸せのための教育』
川津貴司：

浅井幸子著『教師の語りと新教育―「児童の村」の1920年代』


〈図書紹介〉
藤川信夫：

クリストフ・ブルフ編／藤川信夫監訳『歴史的人間学事典 1･3』


〈研究動向紹介〉
 伊藤敏子：

新教育運動とナチズムの関係をめぐる研究の展開
　―ドイツにおけるペーターゼンとイエナプランへのまなざし―


〈寄贈文献〉

〈会則・編集規定・投稿要領〉






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